В создании полноценной жилой среды, комфортной для всех возрастных групп населения, немалую роль играют пространства для детей и подростков, требующие не только расстановки традиционного набора игровых устройств и озеленения по остаточному принципу. Изменение интеллектуальной и творческой деятельности человека в XXI веке одновременно с технологическим расширением возможностей для обустройства городской среды изменили отношение к той области дизайна, которая связана с формированием пространств для следующего поколения жителей городов.

Необходимость пересмотра роли дизайна в создании среды для пребывания детей связана с тем, что под влиянием, в том числе игровых пространств, в сознании ребенка начинают закладываться крайне важные ценности, «измерения» и представления. Они включают представления о гармонии и совершенстве (или, напротив, о дисгармонии и разрухе), которые могут стимулировать (или тормозить) его развитие и мотивировать его поведение. Нередкое пренебрежение к этим вопросам или представление о достаточности примитивных игровых устройств, находящихся в необустроенном окружении, способствуют закреплению в сознании ребенка низких стандартов качества жизни, проявляющихся в отношении к нарушенной среде как норме.

Подобное отношение к организации пространств для детей лишает их возможности развиваться разносторонне, находясь в морально устаревшем пространстве. Нередко до конца не осознавая, на чем достигается при этом условная экономия средств, организаторы подобного процесса наносят не только ущерб эстетике среды и маленьким обитателям города, но лишают следующее поколение возможности вовремя узнать о реальных ценностях среды и достижениях высоких технологий. Поэтому дизайнерское мышление, свободное от многих стереотипов требует реализации новых идей создания игрового пространства с интеллектуальными и технологическими признаками. Одновременно с этим, создаваемые пространства должны быть основаны на оригинальных подходах к использованию природных компонентов среды, т.е. с обязательным требованием ее экологичности.